中学时期在人的一生中是最宝贵，最有特色的黄金时代，它是一个人充满生机、蒸蒸日上的兴旺时期。因此，我们必须重视他们的学习、生活和工作。发展他们的智力和能力，促使他们良好个性品质的形成，把他们培养成为社会主义建设者和接班人。
(一)高中学生心理发展的基础
1.生理发育的特点
高中学生的生理发育已基本成熟，他们的身高、体重、胸围等各方面都已经和成年人差不多，由于性激素对脑垂体活动的抑制作用，使他们的身高、体重和各器官的增长发育速度逐渐缓慢下来。他们随着整个身体的生长和发育日趋成熟，生殖器官也逐步增长完备，性腺、性腺机能已基本成熟。由于性激素的刺激，女生的皮下脂肪分泌增多，不但乳房逐渐突起，而且臀部也开始扩大;男生整个身体也趋于均衡丰满。所以，这时男女青年在体态上已经表现出明显的两性差异。由于性激素的分泌，使他们产生了性冲动，明显地打破了原有的心理平衡，对性的体验较为敏感、丰富，因此，在这时期他们进一步认识到两性关系。这是这个年龄阶段学生生理发育影响到心理变化的突出问题。他们的神经系统已经发育成熟，大脑皮层的结构和机能已达到成人水平，兴奋和抑制过程基本平衡，第二信号系统开始起着重要的调节作用。
总之，他们的身体尽管已基本成熟，但还未完全成熟，仍然是一个身体生长发育的重要时期。教师要十分关心他们的健康，合理地安排他们的学习、工作和课外活动，注意劳逸结合，防止学习负担过重、预防近视、胃病、神经衰弱等疾病，保证高中学生的身体健康地发育成长。
2.学习活动的特点
高中学生所学的各门学科，基本上反映着自然、社会和精神现象的客观规律，逻辑性、系统性很严密。在学习中要求他们不仅要发挥更大的独立性和自觉性，而且还要具有独立分析问题和解决问题的能力。同时，还要求他们具有一定的自学能力。
由此可见，高中学生的学习活动已经达到比较高的水平。但这并不是说，所有高中学生都可以自然地达到这个水平，有些学生由于受社会或家庭的消极影响，本身学习不自觉、不积极，他们的学习活动往往表现得水平很低。因此，教师应该在学生升入高中时，要特别注意他们学习能力的发展水平，及时地给予指导和训练，这对促进他们的心理发展是非常必要的。
3.在集体生活中地位的变化
高中学生精力充沛、善于思考，具有一定的活动能力，无论是体力或是智力，都处在蓬勃发展的时期。教师和周围的人们对他们在各方面的成长和发育都非常重视，党和国家对他们也寄以殷切的期望。这个时期的学生无论在家庭里、在学校集体中他们所处的地位都发生了显著的变化。教师和周围的人们日益尊重他们对问题的见解，给予他们一定的信任，要求他们在学校各项活动中起模范带头作用，作低年级同学的表率。教师在班级工作中对他们的指导也多采取建议、协助和引导的方式，十分注意发挥他们的主观能动性。在家庭里，家长也日益尊重他们的意见，要求他们自觉地履行自己在家庭中的职责，希望他们学会自觉从事学习和劳动，学会独立地处理自己的生活问题，学会正确处理个人和集体、自己和别人的相互关系，希望他们认真地对待自己的未来。这一切都使他们意识到自己的地位变了，周围的人们对自己的要求高了，这种体验无论对他们的生活实践或心理发展都将会产生深刻的影响。
(二)高中学生心理发展的主要特点
高中学生的智力发展已接近成熟，其智力活动带有明显的随意性。比如，他们能把自己的注意力集中和稳定在毫无直接兴趣而又具有重要意义的学习任务上，能在比较复杂的学习活动中分配自己的注意力，观察事物也比较精确、深刻、全面。能通过表面现象发现事物的本质。在学习过程中，高中学生的意义识记已经占据主导地位，能按照一定的学习目的，力求分清主次，采取意义识记的方法来领会和掌握教材的基本内容，这一切都与他们的思维发展有着密切的关系。
1.抽象思维从“经验型”向“理论型”急剧转化
由于高中学生知识经验的不断丰富和第二信号系统的发展，他们的思维活动能够逐步地摆脱具体形象和直接经验的限制，而借助于概念进行合乎逻辑的抽象思维活动，他们试图对各种经验作出规律性的说明，用理论把各种材料贯穿起来，不断地把知识系统化，进一步扩展自己的知识领域。他们的思维具有一定的批判性和独立性。其思维的批判性表现在：在学习中喜欢探讨事物现象的根本原因，对别人的意见或教师的讲课，都不愿采取轻信盲从的态度，喜欢怀疑争论。其思维的独立性表现在：在学习中喜欢独立思考，遇到问题表现出有一定的主见，在和别人讨论问题的时候，总希望对方的逻辑论证要具有说服力。同时，他们不但开始注意学习材料本身的正确性，而且也开始注意到学习材料论证方法的周密性。他们能够独立地搜集事实材料，进行分析综合，抽出本质属性，独立地作出结论。
抽象思维的发展和语言的发展是密切相关的。高中学生能够熟练地运用语言来表达自己的思想，比较准确地说明各种问题。
高中学生在学习过程中，随着知识经验的丰富和抽象思维的发展，他们的创造想象已占主导地位，特别是通过课外阅读、实验操作和实际观察，他们的想象力得到了迅速的发展。在教师的积极引导和培养下，通过课外适当的辅导，往往很容易使他们在文学、艺术和科学技术等各种活动中表现出突出的创造才能。
2.感情日益深厚，意志行动带有自觉性
高中学生的感情较深厚，他们的爱国主义和集体主义情感、责任感和荣誉感都有较高的发展。在良好的教育下，对祖国壮丽的河山、悠久的历史、灿烂的文化、宏伟的前景都充满着无限的热爱与自豪感，他们喜欢用热情的诗句来赞美祖国的现在，以奔放的激情去歌颂祖国的未来;他们憎恨破坏祖国建设的一切敌人，并且对生活实践中遇到的许多不良现象也很反感;他们很关心自己周围的变化，也很关心国内外的一些重大事件。
高中学生的同志友谊感发展非常明显。他们对友谊很重视、交朋友要求相互了解，有共同的志趣，并且在遇到困难时能互相帮助，不论遇到什么风波能相互谅解，永不动摇;具有一定的原则性，一般愿意同那些对自己要求严、成绩好、能力出众的同学交朋友，希望他对自己在各方面能给予帮助。这时，同学之间建立起的友谊，能够保持终身。但是，在现阶段也有相当一部分学生交朋友不讲原则，而是讲义气、重感情，搞狭隘的“小团体”，有结伙倾向，彼此感情用事，互相庇护，这种“同志友谊”感是不健康的，应及时地给予教育和引导。少数高中学生男女之间产生了最初的“爱情”，他们之间的这种“爱情”往往是隐藏在内心深处的相互爱慕之情。其表现是：他们总希望在异性的“意中人”面前表现一下自己，尽量地把事情做得更好些，以便引起对方的注意并对自己产生爱恋。这是青年特有的一种情感，教师和亲友对这个问题不管不问固然不对，但过于敏感采取神秘主义的态度也是不对的。对高中学生最初的“爱情”问题，决不能用压制或用行政命令的手段去处理，而应当对他们加强正面教育，从爱护的角度出发，进行规劝、说服，并且教育他们树立革命的人生观，让他们了解过早地接触这个问题对自己的智力发展和个性品质的形成都有严重的不良影响，应当充分利用自己的黄金时代去学习和掌握丰富的科学知识。总的说来，高中学生的情感体验以肯定、乐观和振奋为其主要特征。
高中学生的意志行动，随着他们的认识和情感的变化也表现出明显的自觉性和坚持性。他们能够独立地下定决心，自觉地克服各种困难，并且能充满自信，持之以恒，坚持到底;同时还能以先进人物为榜样，自觉而积极地锻炼自己的意志品质，但是他们有时也表现出某些轻率行为。因此，还应当不断地对他们加强教育，以增强他们的自制能力，使他们在各种情况下，都能够动员自己的精力和毅力战胜各种困难，创造性地完成各种任务。
3.学习兴趣明显分化，中心兴趣初步形成
高中学生能意识到自己当前的学习和未来的升学、就业有着密切的联系，也清楚地了解到自己当前所掌握的各种知识是他们毕业后升入高等学校学习或参加未来工作的重要条件。对高中学生来说，学习活动已经获得了走向未来生活的新意义。因此，高中学生对各科的学习，不管对学习内容有没有直接的兴趣，他们都能自觉地追求知识，刻苦认真地学习。
高中学生的兴趣更加广阔。不但对文艺性的材料感到兴趣，而且对理论性的材料也感到兴趣;同时他们的学习兴趣具有明显的选择性。他们对某一门学科的兴趣，一方面与他们对这门学科的学习深入程度有关，另方面也与他们选择未来生活道路的志愿有关。如果教师能够积极地加以引导，高中学生常常对自己所喜爱的学科会表现出强烈的求知欲，并且能够自觉地通过课外阅读，刻苦自学，取得优异的学习成绩，甚至在这个过程中还表现出一定的创造才能。
4.自我意识开始成熟，自我价值观念增强
高中学生的自我意识发展很明显，处处表现出他们的自尊心，自信心很强。从研究所得的材料中可以看出，当代高中学生自我意识发展过程表现出明显缩短的趋势。
高中学生自我意识的发展主要表现在如下。
(1)他们能够用比较正确的观点来观察自己、解剖自己，自觉地进行自我批评。他们遇事爱联系自己，能以别人的榜样鞭策自己，有自我教育的强烈愿望。
(2)他们对自己行动的过失，不仅能从行动产生的不良后果进行检查，并且能够进一步检查自己的动机和产生过失的思想根源。
(3)他们能够比较正确地对待自己的成功和失败。在成绩面前能保持谦虚谨慎的态度，在失败面前，能保持冷静，并从失败中吸取教训。
(4)他们能从个性品质上去分析别人、评价别人，并且也能从个性品质上分析自己、评价自己，自觉地进行自我教育，从而不断地提高自己的个性品质水平。
5.世界观的初步形成
世界观是人们对于自然、社会和人生问题一个总的看法。它直接支配着人们的思想和行为，它对人的个性品质的形成和发展起着决定性的作用。
高中学生世界观的形成是与他们对客观世界全面而深刻的认识分不开的。他们通过各科的学习，逐渐地了解了一些自然和社会发展的基本规律，这是他们初步形成世界观的基础之一。与此同时，他们通过亲身的社会实践活动，积累了一定的实践经验，并产生了许多主观体验，这些主观体验就逐渐地使他们对社会上的各种现象和问题形成了比较稳定、比较系统的看法，这些看法也就直接影响着高中学生的情感和人生观。
世界观的初步形成是个体心理发展史上的一个重要里程碑。它对高中学生的学习、工作以及个性品质的形成和发展都起着重要的指导和调节作用。
(三)高中学生心理发展的矛盾与教育
高中学生心理的发展是不平衡的，各种心理矛盾错综复杂地交织在一起，只有了解和掌握高中学生心理发展的矛盾，才能更好地对他们进行教育。高中学生心理发展的主要矛盾有如下几种。
1.渴望别人理解与个人隐秘闭锁的矛盾
高中学生由于社会知觉和情绪体验的增多，开始把注意力集中在自己的内心世界上，从而意识到自己的情感、个性与其他人的区别。正是这种自我意识的发展，一方面促使他们愿意通过社会交往去求得别人的了解与同情，另一方面又使得他们不愿意把自己内心的一切秘密轻易地向不了解自己的人透露。特别是他们对异性产生的爱慕情谊是不会轻易流露的，就是对自己的父母也是严格“保密”，这种心理闭锁性，年龄越大表现越明显。这说明高中学生社会适应能力增强，能够根据客观条件来控制自己的情感，同时，也说明使父母和教师了解他们的心理增加了许多困难，有的家长因此甚至抱怨儿女，不能和自己倾心交谈。其实，高中学生迫切期望与人交往，希望得到成人的理解，他们不是对所有的人都闭锁，比如，当他们和自己同龄知心者或者他敬仰的老师或长辈交谈起个人感受和愿望又是毫无“保留”。这说明他们心理的闭锁带有方向性。无数事实表明当他们感到在生活实践中如果没有知心人可以倾吐自己内心的感受、体验时常常因此感到孤独。
针对这一心理矛盾的特点，教师、家长不能只从他们的外部表情就对他们的思想、态度进行简单的推断，应从多方面进行观察和较长时间的了解，通过全面的分析研究，才能得出比较接近实际的结论，教师、家长要充分理解他们，不要轻易责怪他们，应在尊重信任的基础上给予启发和引导，而不能强制他们谈出内心的所谓“奥秘”，对于这种现象做不适当的批评和训斥是不妥当的。这只能使教师、家长和他们之间的感情距离越来越大，而不利于他们健康地成长。
2.求知欲强与鉴别能力低的矛盾
高中学生兴趣广泛，求知欲强，他们对社会生活中或自然界中的一切新事物都有兴趣，都想了解、想探索、想趋近、想尝试。他们希望自己成为知识渊博、能力超群的人，因为只有这样，将来才能自立于社会为社会作出更大的贡献。但是社会生活领域很复杂，各方面的影响和各种知识都从不同的渠道传递给他们。而高中学生由于鉴别能力低，有时常常是良莠不分，瑕瑜不辨，把“毒草”当做“香花”，把“糟粕”当做“精华”，这样就使得他们强烈的求知欲与鉴别能力低之间产生了矛盾。一般地说，小学生遇到不懂的问题，能立即向成人请教。而高中学生喜欢独立地分析问题、解决问题，遇到问题不轻易请教别人，甚至讨论问题时对别人的意见不轻信盲从，随着思维独立性的发展，总是希望按照自己的需求与观点去理解知识和认识周围的一切。
针对高中学生这个心理矛盾，家长和教师在对他们进行教育时，要向他们摆事实，讲道理，运用讨论疏导的方法，希望他们对知识的学习精心选择，特别是对课外读物，要争取教师的指导，以免在不知不觉中受到错误思潮的影响或污染。在知识的海洋里，高中学生究竟追求什么，这是一个值得深思的问题。他们每天都面临着物质需要和精神需要的诱惑，有的学生抵挡不住这些引诱和腐蚀而产生过失行为。车尔尼雪夫斯基曾经说过，只有抗拒诱惑，你才有更多的机会做出高尚的行为来。因此对他们不仅要提供这方面的正面范例，还要通过反面典型引起他们的警觉。解决青年这对矛盾的根本办法，不是禁锢或消极防御，而是从正面帮助他们提高认识水平，培养鉴别能力。
3.自我设计的趋前性与主客观条件实现可能性的矛盾
高中学生由于对未来怀有热烈的向往和追求，想象非常丰富，往往脱离了现实条件而设想自己未来的前景，这样就形成了自我设计的趋前性。众所周知，远大的理想可以为高中学生的生活道路指明航程，充分调动他们的自觉积极性，但是如果他们自我设计的向往水平过高，而在现实生活中不论客观条件或主观条件都不可能实现时，或者是客观条件比较有利而自己在行动上只是向往而缺乏周密的自我实现的方法和途径时，往往就会表现得时而热情高涨，时而情绪低落，时而兴高采烈，时而垂头丧气，时而信心百倍，时而心灰意冷，有的甚至会怨天尤人放弃理想，消沉起来。这些特点集中反映在他们众多的心理矛盾中，根据研究发现，当代中学生在心理上有八个两重性胡俊娟等编著：《成长篇》，冶金工业出版社，1989年版，第158页。。
1.政治上具有探求性，观点上带有偏激性。
2.思想上具有进取性，认识上带有片面性。
3.目标上具有时代性，需求上带有享乐性。
4.思维上具有求异性，心理上带有逆反性。
5.意识上具有自主性，处事上带有自私性。
6.行为上具有独立性，生活上带有依赖性。
7.性格上具有开放性，意志上带有脆弱性。
8.交往上具有广泛性，情感上带有冲动性。
这种情况对他们的心理发展是极其不利的。针对高中学生这些心理特点，教师、家长做他们的教育工作应注意启发他们把奋发有为的远大理想与求实精神结合起来。使他们明确自己当前的学习与今后参加祖国“四化”建设是紧密相关的，个人的理想抱负与为人类社会的进步而奋斗是联系在一起的。即使不能完全实现也是有意义的。同时也要使他们懂得一个人理想的实现不是朝夕之事，它需要具有不屈不挠、锲而不舍的精神。
教师和家长应该引导他们参加各种社会实践活动，给予他们更多的实现自己愿望、表现自己能力的机会，使他们通过各种社会实践活动获得成功的体验，认识到自己在集体或社会中的价值，了解自己的实际水平，缩短自我设计的超前性与主客观条件实现可能性之间的差距，使他们为实现自己的理想抱负而不懈地努力，进而提高他们自我教育，自我完善的自觉性。
综上所述，高中阶段是个体身心发展日渐成熟的时期，但是并非完全成熟，需要他们今后在生活道路上进一步加以锻炼。因此，教师应该关心高中学生的成长，不仅关心他们的身体健康，而且要注意指导他们在政治上的成长。要教育他们树立远大的理想，客观地认识客观现实，进一步确定为了实现祖国四个现代化，从我做起，从现在做起的革命志向，把他们培养成为祖国社会主义建设所需要的德才兼备的各种建设人才。
三个步骤让你达到最佳学习状态
在中学教育阶段，能够有一个好的学习状态对每个学生来说都是重要的，最佳学习状态是指在学习过程中拥有一份好心情，做题过程中做到身心放松，头脑宁静而清醒，上课听讲注意力集中。营造最佳的学习状态有三个步骤：一是通过深呼吸创造最佳学习状态；二是通过深度放松巩固最佳学习状态；三是通过自我肯定锁定最佳学习状态。
第一步：通过深呼吸创造最佳学习状态
１、找一个安静而舒适的地方坐下来，背要做直，两手自然，放松腹部肌肉。
２、用肺部从容而自然地吸气，（不要故意用腹部和胃部肌肉），然后自然地呼气。练习几次，直到能舒服而自然地呼吸为止。
３、深呼吸。（１）用鼻子慢慢吸气，数四下再停止。此时想象氧气从肺部一直流入大脑的图像。（２）屏住呼吸，数四下。此时想象氧气使大脑平静下来的图像。（３）慢慢呼气，也数四下。此时想象大脑与身体的紧张状态随呼吸而缓解的图像。
深呼吸能使大脑平静下来，还能使大脑和身体精力旺盛。
第二步：通过深度放松巩固最佳学习状态
１、在几分钟的深呼吸之后，闭上双眼，开始用鼻子自然呼吸。
２、当呼吸回到正常状态时，将注意力集中在气体如何从你的鼻孔静静地注入和流出。
３、若出现注意力转移或分散，你只要把将注意力重新集中到自己的呼吸上，心情就会平静下来。
４、只要你静静地体验呼吸的感觉，你就会达到深度放松状态，从而起到巩固最佳学习状态的效果。
第三步：通过自我肯定锁定最佳学习状态
１、缓慢地、默默地向自己重复下面自我肯定的言词，一次一句。（自我肯定的语句有：我是一个非常棒的学生；我正在进入最佳学习状态；我会觉得很轻松；我理解得很深刻；我要学的东西会很有趣，很激动人心）
２、用一分钟左右时间说一句话，并细细品味思考这一句话，弄明白它的含义。
３、在思考了每句话的含义之后，以平静而肯定的语调大声说出。
４、如此训练后，你已会进入最佳学习状态，你的脑力已经很活跃。可能进行学习活动，你将取得最佳学习效果。
要学会尊重我们的孩子
在中学教育阶段，父母该如何有效地帮助子女建立良好的人际关系？心理咨询中心专家建议，父母可尝试透过「眼」、「耳」、「口」、「心」及「手」的五个感官原则与子女沟通，让他们从自己身上学习与人相处之道。
细「眼」观察 今早起来，你看到子女的精神状态怎么样？昨晚睡的好不好？父母要用心去观察孩子的表情和举止，主动送上慰问与关怀，这不但有助于产生沟通的动机，还有利于营造和谐的家庭氛围，更会令孩子学会观人于微及体察别人。
侧「耳」倾听 当子女主动向你透露他们的感受时，要让他们感觉到你是全神贯注的听，特别是他们讲到令自己自豪的事情的时候。即使你有很重要的事情要办，也要抽出时间好好的听一下他们的他们的想法，给予适时的响应或支持，或许会带来远胜工作报酬的价值！
开「口」赞赏 传统的教子观念会认为不要赞赏孩子，因怕孩子被赞坏。但更多的例子告诉我们：奖励往往比惩罚更有效，当孩子的行为未达到自己的期待时，不要生气也不要责怪他们，要耐心的用建议来说服自己的孩子。父母更可主动发现孩子的优点，多给予鼓励和赞赏。这有助营造和洽的沟通气氛。
将「心」比心 遇到与子女意见分歧时，宜先放下权威，尝试站在孩子的立场来思考，切勿将自己的想法及选择强加于孩子身上。父母若能将心比心，予以他们一份尊重，认同他们的见解，在安全的范围内让他们自主，可以让他们长大后学会尊重及接纳别人。
用「手」建立 对家人的关怀，除了言语上的表达，还需付诸行动。日常的身体语言，如拥抱、摸摸头、轻拍肩膀等，都能有效缩短彼此间的距离。同时，偶尔为家人送上惊喜，如父亲亲自到市场去选购食材，特别为家人炮制一顿丰富的爱心晚餐，母亲为家人制作美味的甜品等，这些爱意必能令家人回味在心头。
父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子的第一所学校。家庭中的和谐关系，是培育健康积极孩子的关键！
青春期是培养男孩气质的关键期
青春期的中学教育是人的第二次诞生，也是培养男孩气质的关键期。男孩进入青春发育期一般比女孩要晚一二年，男孩与女孩同班学习，客观上就处于劣势，如果父母不重视这些问题，则可能使男孩一步落后，步步落后。
看到青春期的男孩长得高高大大，有谁会相信男孩是一个“弱势群体”?但父母们若是对男孩只关心其学习成绩，而对他的心理健康关注不够，或过度庇护，或是男孩的生活环境比较压抑，都可能在青春期出现成长中的各种障碍，等到发现问题时，往往较难矫治。
壮壮是初一学生，看他的外表，个头虽高，却细胳膊细腿一点也不强壮;他戴着一副近视眼镜，头发乱蓬蓬的，总是低着个头，不喜欢与人目光交流，沉默寡言。
母亲带壮壮来进行心理咨询，主要因为他学习成绩较差，性格内向，不善于和同学交往;还有一个大问题，就是做事动作慢，有些强迫性行为，例如，在家时经常无故吐口水，撕纸片等。随着交谈的深入，心理医生了解到下列情况，都与壮壮的心理问题有关―― 胆小、孤僻。壮壮从小是姥姥、姥爷带大的，老人对他非常溺爱，在生活上照顾得无微不至，他从不做家务劳动。老人怕孩子外出不安全，从小就不让壮壮去同学家或单独外出。
没有自己的独立空间。壮壮做功课的房间是姥姥的卧室，因此，姥姥“名正言顺”可随时进出，并监督他。他8岁时，父母已经买了新房，本来壮壮已经有自己的房间了。但老人说那边的学校教学质量不够好，上学路又远，于是，壮壮和妈妈一直在姥姥家“寄宿”。
自卑心理。因学习成绩比小学时差，壮壮总是感到内疚，尤其怕家人问考试成绩。
总是怕“回家”，感到自己活得很累。姥姥和妈妈都是那种说话高声大嗓的外向性格，她们从不考虑壮壮的感受;壮壮感到在家里没有话语权，无处发泄心中不满。例如，为壮壮是否在学校吃午餐的小事，妈和姥姥争论了很久，且反复折腾了好几次，令他惶恐不安。
缺乏父爱。从事影视工作的父亲太忙，很少关心壮壮。一二周才与父亲见面一次，有时几个月也见不到父亲面。壮壮很怕父亲，因为每次见面，都是满脸严肃地“审问”他学习情况与表现;而且多半是令父亲不满意的，因而他怕见父亲，也没有体验过什么是“父爱”。
向来是班上可有可无的人。壮壮似乎人缘很好，没有同学会说他不好;但是凡是出头露面的事，从来没有他的份;壮壮唯一的好朋友亮子说：“你这人太‘微’，该说话时得大声说呀!”可壮壮说：“唉，我说什么也没人听，只要没人欺负我就谢天谢地了!”
随着独生子女的增多，像壮壮这样的男孩也越来越多，这的确是非常令人担忧的。青春期是人的第二次诞生，也是培养男孩气质的关键时期。男孩进入青春发育期一般比女孩要晚一二年，所以男孩与同龄女孩同班学习很吃亏，本来就处于劣势。例如：男孩的心理成熟较晚，有些能力和行为习惯可能较女孩差，独立性和自控能力也形成较晚。如果家庭中不重视这些问题，则更容易无形中扩大了男孩的劣势，可能使青春期男孩一步落后，步步落后。
针对壮壮这样的现况，关键是解决心理行为上“发育滞后”的问题。主要措施如下：
1.进行男子汉的独立性训练与培养。
在家里，要将男孩当作真正的男子汉，给他独立做事的机会，独立思考自己面临的问题。家长不应对男孩过度保护，更应注意，在上小学前就要及早给他独立自由的活动空间，要有自己的小房间，从形式和内容上都要独立起来。
2.创造一个宽松的生活学习空间。
对男孩应更注重培养领袖素质，其独特个性的形成非常重要。父母不要替男孩安排他学习和生活的细节，不应要求男孩唯唯喏喏，而应尽量教他学会自己拿主意、作决定，锻炼果断决策、组织和指挥别人的能力比什么都重要。
3.父母应对青春少男给予尊重和理解。
青春期男孩尤其缺少倾诉内心和宣泄情感的机会，促膝倾谈比指手划脚高明一千倍。父母一定要经常与男孩进行心理沟通，并避免老人过度溺爱;使男孩善于敞开心扉，开朗直言，而不要成为窝窝囊囊、沉默寡言的“闷葫芦”。
4.锻炼应对各种挫折的胆量和意志力。
自信心是男孩成长与成材的翅膀，男孩应经得起各种摔打，良好的心理承受能力和坚强的意志力是建立自信心的基础。父亲不仅是男孩的男性榜样，而且要给他鼓励、支持和时间与空间到位的父爱，缺少父爱的男孩会“人格缺钙”。
5.男孩应有自己的“朋友圈”。人际交往可锻炼男孩的社会适应能力，通过与同龄人的广泛交往，树立自己的良好公众形象与公信力，这是男孩走向心理成熟的必经之路。
6.培养对社会和家庭的责任感、义务感。
关注家庭，服务于家人，是人的社会化的开端;男孩在家里必须做家务劳动，学会生活自理，这样才谈得上成为社会有用之材。
令人困惑的“初二现象”
孩子刚上初一时还挺省心，对父母的话也能听进。可到了初二就开始越来越让人劳神了，你说往东，他非要往西，这种情况会发生在许多家庭。面对令人困惑的“初二现象”，家长该怎么办呢?
学习上处于突变期
从小学升入中学，学习上已经开始变化，初二时的变化更为明显。
在学习方法上，要求有更多的抽象概括能力，小学及初一时的学习方法已经不太适用，在学习负担上也比初一时增加了许多。对于这些学习上的突变，如果不能及时自我调适，没有足够的心理准备，不改变相应的学习方法，就会出现学习上的落伍。
发育上处于青春期
有资料表明，女孩十一二岁时开始第一次月经，到13岁左右，大多数的女孩都来了月经，同时出现第二性征;男孩十三四岁，在梦里出现遗精，开始了由小男孩向男子汉转变的过程，这个年龄也大致正值初二。就是说，初二时大多数孩子进入青春期，生理上的发育，必然带来心理上的动荡不安。
因此，要抓住关键期，对初二的孩子多做些教育和指导。除了学校老师外，家长也该多关心孩子。
首先，对孩子的变化应早有心理准备。对于孩子心理的发展如果有了足够的理解，就会在对孩子的教育方法上更有针对性，不至于再用对付小孩子的那一套。在教育态度上，也会给孩子多一些平等。
其次，增强与学校老师的联系。这段时间需要父母多费心，如果能在早期发现苗头，及时做好工作，就可以避免出现更大的麻烦。
另外，多想办法帮孩子抓好学习，力争学习不掉队。
最后，在家庭进行性教育，帮助孩子顺利度过青春期的困扰。如此，孩子也就顺利度过了初二这个人生的关键期。
心理上处于关键期
中学教育时期，在个体心理发展中，正值心理断乳期。他们一面有独立要求，一面又有依赖心理，他们试图摆脱大人的约束，却又不能完全自立。
因而初二在整个初中阶段是一个人心灵成长的关键期，国外有心理学家称之为危险期。
中学生教育中性教育不可缺
网络每天都有热点事件，不过最近一则事件吸引了家有孩子的父母的持续关注和热议。日前，福州市一13岁少年在与一女子同乘一部电梯时，突然撩起对方裙子，摸了一下其臀部，气愤的少妇在扇了少年几个耳光后报警。对此，专家称，13岁少年正处生理冲动期，需多加关爱引导。另外，在事情发生后，要及时对孩子进行疏导，同时关注他的成长环境和教育环境，进行家庭辅导或治疗。也呼吁中小学教育中，家长还有老师们对这方面知识的正确教导。
事件回放
13岁少年在电梯间撩少妇裙底被扇耳光报警
20xx年7月23日下午，福州市一小区，30多岁的业主王女士(化名)在与小淘(化名)乘同一部电梯时，突遭小淘撩起裙子，摸了一下其臀部，气愤的她在扇了小淘几个耳光后报警。派出所接警后，民警赶到现场，少年否认王女士的质问，称自己是弯腰捡东西。
在民警调取了电梯监控视频后，少年无言以对，低头不语。少年告诉民警，他今年13岁。王女士见其年幼也没再追究，就回家了。面对民警，为了不让民警见亲属，小陶谎话连连，带着民警在小区附近兜圈子直到亲属来到派出所。
网络热议
该打吗？该报警吗？会有心理阴影吗？
小淘电梯内撩少妇裙子是性冲动还是单纯的好奇心？王女士该打小淘吗？该交由警察处理吗？小淘会不会真的留下心理阴影？他以后的人生幸福会不会因此被毁掉？面对少年的这种冲动，该如何教育呢？
河南一网友认为“13岁对我们30岁的女人来说只是孩子，真的不至于这样，一个孩子任何举动都能原谅，应该耐心教育而不是打耳光报警”。山东一网友担心打耳光报警对这个孩子心灵会造成伤害。
也有网友认为，打他是一个女生被非礼后的自然反应，同时也让他明白这是错的。
也有网友认为，“13岁的孩子，有时从身高上已经无法判断出来了，根本不能在第一时间把他理解成不懂世事的小孩子，其实仔细想想报警根本就是最好的选择”。
更有人深刻地将矛头指向了性教育：孩子总会对世界万物产生好奇感，这是人类正常的生理反应。但为什么他会做出这种行为呢？孩子有错，这是肯定的。但在这错的背后，隐藏着什么呢？是家长的教育不到位，是学校教育不到位，乃至这个社会对性教育的缺乏！是做大人的没有教育好他们，性这方面大人们总是对孩子遮遮掩掩的，而导致他们对这方面更加好奇，更想看看！
专家说法
如何看待13岁男孩子的“性幻想”与行动？
如何看待13岁男孩子的“性幻想”与行动？石家庄市未成年人心理维护中心专家马宏伟老师对此做出了详尽而客观的分析。
马宏伟表示，13岁，已经是青春期的年龄。多数的孩子到这个年龄都出现了性生理的明显变化，荷尔蒙的大量分泌，出现性好奇、性冲动、性幻想，甚至有些人已经出现性行为。是否会出现性方面的行为问题或心理问题，取决于这个阶段他们所接受的人格素养、行为习惯、性心理发展与性道德教育。
马宏伟认为，这件事情不能够简单地从对与错来讲。从行为上讲，男孩的行动是不妥的，甚至是错误的，他也受到了惩罚。但从某个角度讲，这不是个简单的对与错的道德问题。
马宏伟说：“如果从‘性善论’的角度看，那个小男孩就多了一个转变的机会。也就是说，相信这个人的本质善良，但是他的后天成长环境与教育偏差，造就了他的这种行为。”他的行为反应的是他的生存环境，而不只是他一个人的行为。无论从小淘撩裙摸臀的行为还是他说谎的情况，我们都对他的成长环境、教育环境无限想象。也许，需要给他一个温暖而严正的态度，一个界限分明的行为要求，一个略有弹性的生活空间。值得思考的是，他父母的关系会是怎样的呢？单独对他进行青春期性心理疏导能够起到的作用很小，进行家庭辅导或治疗，可能会更为有效地帮助到他以及他的家庭。
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